中国教师,已经到了最危险的时候 图

2017-09-04 06:02:04

学生教训老师 媒体爆料,亳州蒙城一学校初中课堂上,马老师让学生交试卷,学生不交卷还出口成脏,马老师义愤填膺,推搡学生好家伙,几个男生一拥而上,对马老师拳打脚踢,还有学生拿板凳砸,完全是往死里打的节奏最要命的是,更有女生在后面推波助澜,唯恐天下不乱于是,男生得到鼓励,厮打更加起劲 视频显示,马老师共掌掴学生三次每次掌掴,都换来更大的一波毒打可怜的马老师完全陷入人民战争的汪洋大海,但还是如西西弗斯一样推石头上山掌掴,毒打;再掌掴,再毒打,再掌掴,再毒打…… 蒙城以雷霆万钧之力,迅速做出处理 校长撤职 马老师深刻反省 学生道歉,恢复上课 尘埃落定,一切恢复正常,从此大家相安无事,过上了幸福的日子好一个童话故事的结尾 校长撤职,也许是负领导责任这样的窝囊废校长不当也罢只是当老师,那可是直接堵抢眼啊,校长大人,好自为之吧 马老师向学生道歉,深刻反省不知道遭受群殴的马老师怎么道歉的如何做出深刻反省一个代课教师,挣一点辛苦钱,稍有人心者,也料不到会有这样的下场但竟至于在课堂上被群殴,被侮辱,被耻笑,现在又被二次伤害,还要向打人者毕恭毕敬的道歉,这是怎样的哀痛者和伤害者! 大刀向老师头上砍来 每当看到这一幕幕触目惊心的景象,我就会想起一个歌名——《大刀向鬼子头上砍去》 现在,我们的大刀还在挥舞,但却是向老师头上砍去 山西朔县弑师 10月4日,是朔州二中高一开学的日期,晚上7时的晚自习是学生们到校后上的第一节课高一(16)班的班主任郝旭东来到了教室里,晚7时30分左右,他走到班长跟前,询问班费的收缴情况了解到有两名同学还没有缴,其中包括李明(化名)时,他抬起目光望向李明 7时44分,郝旭东走到了李明的座位旁,李明突然站了起来,手中拿着一把弹簧刀,猛地刺向郝旭东的腹部郝旭东忍着剧痛,捂著流血的肚子向讲台方向退去,但李明并没有就此罢手,他追上前去,将正向前门挣扎的郝旭东一把搂住脖子,右手持刀再次向郝旭东老师刺去,直到郝旭东倒在血泊中 在日记中,李明发泄著对初中时教他的两位老师的不满,声称“做鬼”也要杀他,称“我就是个坏学生,还坏到家了……我恨老师,更恨学校、社会……我要发泄,我要复仇,我要杀老师”李明还写道:“不光是老师,父母也不尊重我,同学也是,他们歧视我……我也不会去尊重他们,我的心灵渐渐扭曲我采用了这种最极(端)的方法我不会去后悔,从我这个想法一出,我就知道了我选择了一条不归路,一条通向死亡的道路,我希望我用这种方式可以唤醒人们对学生的态度,认识到老师的混蛋,让教育业可以改变” 浙江丽水弑师 新华社电(记者 方列)在失踪两天后,浙江丽水市缙云县盘溪中学31岁女教师潘伟仙的遗体在县城附近的一座山上被找到,而杀害她的竟然是她的学生丁某 10月21日中午,因为学生丁某前一天逃课,潘老师找他谈话,丁回答说是上网去了潘老师本想给丁某的家长打电话,但没联系上,只好中午带着他去做家访下午2点25分,丁某从校外回到教室,有老师问他,潘老师怎么没一起回来丁某回答说,他俩在校门口就分开了直到晚自习课时间,潘老师一直没有出现当晚10点左右,警方在一座山上找到潘老师的尸体而犯罪嫌疑人就是她的学生丁某据丁某交代,他借口父母不在家,而爷爷奶奶在山上干活,将潘老师骗到山上后掐死 潘老师是今年8月才调到盘溪中学的,此前她在缙云一所偏远的山区学校任教她去年带的班是县里的优秀班级,而她本人也曾连续5年被评为县优秀教育工作者或校级优秀老师 中国政法大学弑师 10月28日晚,中国政法大学程春明教授在课堂上被学生砍成重伤,经抢救无效死亡 报道称:事发时间为当晚6点40分左右,死者名叫程春明,系该校教师当时他正在该校端升楼201教室内准备上课 有目击同学称,嫌疑人所用凶器为一把菜刀事发时,教室内尚未上课,程春明正在做课前准备嫌疑人突然手持菜刀冲入教室,向程春明右颈部砍去,共砍两刀目击学生称,嫌疑人砍伤程春明时,神情镇定随后,该嫌疑人走出教室,掏出手机并报警 如果要列举,长沙学生奸杀高校女教师案、陕西省渭南市高三学生伤害教师案、广东化州初三学生杀女教师案、湖北安陆市中学生杀老师案等等 远的不说了,现在,无论如何,在一个月之内,连续发生三起弑师事件,杀人者从初中到高中,从高中到大学,从农村到城市,从地方到首都,无一例外,都举起了高高的大刀,向老师砍去,刀光闪过,血肉横飞……最具有讽刺意味的是,最后一个惨案竟然发生在中国法律的最高学府——中国政法大学,法律系的大四学生,也选择用屠刀来解决问题 我们的学生怎么了我们的老师怎么了我们的教育怎么了为什么原本启人心智、丰富灵魂的教育,却培养出一个个杀人魔王为什么善行结不出善果,还要结出恶果为什么老师非但得不到尊重,甚至于要以鲜血来偿还,以生命为代价校园暴力何以产生如何预防教育究竟应该走向何方 这些问题不弄明白,不做解决,悲剧就一定会重新上演,程春明就肯定不是最后一个 在《论语》里,那种“浴乎沂,风乎舞雩,咏而归”浪漫的师生关系,何等的脱俗何等的精神愉悦何等的心灵充盈现在都丢到哪里去了中国历史上是最尊师重教的国家,所谓“天地君亲师”就算到了民国时期,这种风习还是很好的,现在丢到哪里去了 不久前,教育科学出版社出版了《过去的老师》,我没有读,但只看书名,就被温暖所笼罩那是一个朱自清、鲁迅、夏丏尊、李叔同、陶行知、叶圣陶等人做教师的时代作为中国现代文学史上最著名的作家,中国最著名的教育家、散文家、哲学家,他们都曾经站在中学、小学的讲台上,给我们的孩子们输送最新鲜的,最人文,最壮骨胳的营养那个时候教师待遇达到每个月7块大洋,而旧时代的公务员警察却只有两块大洋而我们现在,尊师重教又体现在哪里不能只在教师节那一天尊师重教啊 现在早已是一流、二流、三流的人才都不会来弄教育了,韩寒的话是不中听,但难道不是事实吗 在郝旭东老师的博克后,有一个家长的留言,基本上代表了整个社会的价值取向 呜呼,心痛至极!!决不让我的儿子做教师!愿旭东天国走好!下辈子不要选择做教师!中国的中小学教师根本不是人做的工作国人只看到教育费用高额不下,不去追究其根源!只看到教育的负面,不看竞争的激烈残忍程度!只知道向教师索取教学成绩,不去考虑自己的孩子是否可造之材!如此扭曲的基础教育,城乡教师巨大的收入反差……谁来解决怎么解决 如果这件事反过来,是教师杀了学生而不是学生杀了教师,我想,各种新闻媒体又会要大做文章了我有时候真不知道:中国,你怎么啦怎么感觉整个社会都在仇视教师一样的社会发展到今天,一方面有人喊:要发展教育,要尊重教师;另一方面,教师上无力赡养父母,下顾及不了妻儿,穷困潦倒,两袖清风,即使如此,还是有人巴不得把教师往死里整才好国家富强,要靠教育,教育要依靠教师,难道把教师整死了,中国的教育就上去了!现在教师的生命连草介都不如,我真替中国的教育事业感到担忧啊! 我发誓:我的儿子将来敢当教师,我就亲手将他掐死! 好(郝)老师,一路好吧! 校园里到底发生了什么 这就是国民心里我们教育的现状,也是我们教师的生存现状那么导致这一切的原因究竟是什么 从教育制度本身来说,陈旧的教育体制,落后的教育方式,非人的教育评价,嗜血的教育竞争等等,都让我们的教育异化 教育首先是人的教育 教育首先是人的教育这是教育的原点,教育的对象是人,教育当然是教育人的,是人的教育可是,更多的时候,我们眼里面还有人吗我们是非人的教育,是分数教育,是升学率教育马加爵惨案之后,云南某地的一个校长说,在当前的教育评估下,我们只管提高高考升学率,我们哪管自己培养出的是马加爵,还是刘海洋 现在,纷纷扬扬的各种教育改革,都是教学内容改革,或者是课程改革,简称课改,从来不会也不屑关注教育对象,关注人的教育问题教育主管部门热衷于各种物化的评比,自满于硬件设施的达标,宣扬教育手段的现代化,恰恰忽视了对人的关怀即便有一些思想品德课程,往往又涂抹太多的意识形态色彩,以一种高蹈的道德宣言取代了基本的“人的教育” 还记得爱因斯坦对教育的定义吗当把学校教给你的所有的一切都忘掉之后,剩下来的才是教育 那么,哪些东西会忘记那些通过机械训练、强化巩固,反复抓、专反复的知识点,海量的试题,解题方法和秘诀宝典,这些东西学生一出校门,就会遗忘到九霄云外,不会遗忘的是善良,是好奇心,是健康的心态,是宽容、不偏激的心理,是悲悯的情怀,是远大的志向,是胜不骄、败不馁的风度,是眼光,是情怀,是同情心,是一种道德人格……只有有了这些,才是一个有灵魂的学生然而,我们学校教育恰恰把这些丢弃了我们的学生如此苍白,形销骨立,除了可怜的分数,他们一无所有 师生关系严重恶化 师生关系严重恶化从根本上来说,师生目标一致,应该是很好的合作者,老师爱护学生,学生尊敬老师,师生团结一心,咬定青山不放松如陶行知先生所说:“师生彼此崇拜,培养出值得彼此崇拜之活人” 然而,现实中的师生关系日渐冷淡,渐行渐远,这种不正常的现象,因为唯分数论,师生关系的恶化,还没有引起人们足够的关注恶化的原因有多种 一是沟通渠道的堵塞老师忙着评职称、评称号,忙着考计算机、考英语,还有继续教育、课程培训等,特别是面临沉重的考试压力,要精确到小数点后第几位,心态很难有平衡的;而学生害怕分数,害怕升学,害怕考试的排名,害怕按照分数来排座位,压力同样不堪重负这样一来,师生都处于紧张焦虑之中,都处于一种亚健康状态,自然很难静下心来,好好沟通 二是教育手法的落后时代的发展,造就了一代人个性的张扬和突显无庸讳言,学生普遍厌学,很大的问题是出在施教方式上学生为什么不愿意学这个问题很值得深思而且,学生越来越有主见,越来越拒绝不适合自己的一套当我们单纯地把学生看成是受教育的工具,不顾及他们对现行教育的看法,不顾及我们的教育方式他们是否愿意接受,火山就已经在酝酿了 因此,处于夹缝里的老师,要不就是管出来一堆麻烦,要不,就像杨不管一样,放任自流面对如此复杂的情形,教育思想显然没有充分准备,进退失据,动辄得咎,没有研究如何在尊重学生个体的情况下,完成教书育人的历史使命 三是惩罚教育的缺失曾几何时,我们颁布了一个个法律,保护未成年人的权利,保护未成年人的安全与此同时,一个个紧箍咒戴上了老师的头,老师的任何一个动作,任何一个语言,任何一句批评,都可能构成对学生的人身伤害,都可能成为呈堂上对我们不利的证词这就是教育部门提出的绝对禁止老师体罚和变相体罚学生否则,在任何时候都是一票否决至于何为变相体罚,至今还是语焉不详逼得老师只能一味的退缩,一旦说服不起作用,学生就会爬到老师头顶做窝,学生打老师左耳光,老师不敢把右脸给他师道尊严早已被丢到爪哇国去了 老师们拥有教育者的名义,却没有教育的权利人们纷纷用自己的想法给教育戴上沉重的镣铐,却要老师戴着镣铐去跳轻松的舞有人把教育的理智溺爱成了一簇轻飘飘的棉花糖,却要老师用它把铁块锤炼成锋利的宝剑;有人把教育的权利弱化成了一把薄纸刀,却要老师用它清理杂乱的果枝教育需要雕琢,就会有疼痛;教育需要清理,就会有删除没有惩罚的教育,是不完整的教育,日本的宽松教育已经显现出了严重的弊端,他们也开始修正自己的教育理念,西方的教育里从来没有确实必要的惩罚,甚至是更加严厉的惩戒我不否认一个眼神改变一个学生的教育神话,在某个特殊的教育环境里,这种神话是可以存在的,但是神话毕竟是神话,离现实的教育还是有一段距离,理智的教育应该是有爱有罚的教育 教师对学生固然是爱的奉献,但有时候,为了这爱能够尽可能地播撒,难免需要辅以一些小小的惩戒.惩戒,并不意味着没有平等;有惩戒,也不意味着不尊重学生必要的惩罚也是爱,甚至是大爱然而老师对学生的惩罚缺少社会支持要知道,自由、平等、尊重也是需要通过学习的啊,甚至通过一定的惩罚才能够领会的学生时期的放纵到了社会上,可能就是放大了的暴戾,学校不能给社会培养出一批批不知道惩戒为何物的无法无天者 当教育只剩下纵容 远古有记载:“舜耕地,牛不走道,舜鞭己不责牛”牛不走道,舜为什么要鞭己不责牛这说明了什么我们应该怎么理解他当时的心情很多人根据现代人的观念这样解释:牛不走正确的路,是因为人没有引导好,牛自己是不知道的,所以不应该责罚牛,应该追究自己的责任并更进一步强加给现代的教育,以此来要求老师们仿效古人,对那些问题学生要反思自己,绝对不能把责任放在学生身上 于是,当某重点高中的一名高二学生在课堂上看小说,因为老师没收了他的书,两人发生了口角,最终这名学生手持利刃,亲手杀死了班主任时,不绝于耳的却是这样的评论:“孩子是受教育者,他之所以犯错,是教育者失职”于是,当发生了北京某艺术职校的“辱师事件”后,就有某教育专家跳出来说,“我们不应该责怪孩子,孩子没有错”这些论调都有要求教师做到“牛不走道,舜鞭己不责牛”这种境界的感觉 当错在学生、老师连生命权益都得不到保障的时候,这些一味指责教育者的专家是否想到,一味的放任,一味的包容,将会培养出怎样的学生这种宗教信徒式的宽容、忍辱负重难道就是我们的教育所追求的 很多人相信教育是是万能的(当然不是那些一线的教育者),“没有教不好的学生,只有做不好的教育”式的“教育万能论”现在很是时髦,特别是在那些教育大家或者专家们看来:只要是教育出了错,学生做错了事,那么责任一定在于教师不管学生犯了什么性质的错误,甚至是犯了罪,都会以一句“要以教育为主”类的永远正确却大而空的话作为结束语其实,这种假大空的语言,或者是语录式的口号,在实际的教育中丝毫无助于问题的解决 不知不觉中,我们的教育从一个极端走向了另一个极端没有了底线的宽容其实成了对学生的纵容教育已经宽松的有点过了,超越了溺爱成了一种放纵一边是日益难管的学生,一边是某些人高高在上的豪言壮语,中间便是可怜兮兮、战战兢兢教书的老师我们的教育给了学生充分的自由,宽松的氛围,温馨的生活不准排名次,害怕学生承担不起;不准批评学生,害怕伤害了那些脆弱的心灵;犯了错误也养表扬,那是给了学生人性的关怀……但是我们的社会也是这样吗社会生活不需要竞争吗公务员考试不需要名次吗在社会上犯了罪不需要惩罚吗 此外,把学生负担过重的责任强加给老师,那么它又会折射出多少教育者的尴尬与无奈呢是谁在给老师排名呢是谁还在用高考选拔人才呢老师只是跟着指挥棒在跑,从某个角度来说,他们也是受害者,至少老师不是负担的源责任者 美国哈佛大学曾经发生过这样一件事哈佛的一名学生私自将校图书馆的一册珍本带出,后主动向学校认错并归还图书霍里厄克校长肯定其勇气和诚实,接着还是将这名学生开除20世纪80年代,日本一名女中学生因坚持留校方禁止的长发被除名,学生家长诉至法院而败诉,法院认为,日本之所以有今天,靠的是严守纪律 可在我们教育语境中,在对素质教育的偏解下,校纪校规却束手无策,显得那么软弱无力,规章制度以爱的名义一味地退让,底线一天天降低如果一个孩子从小到大都无所畏惧,上学时对校纪校规、对教师无所畏惧,成人后就会对法律无所畏惧,做人就会没有底线一个“天不怕,地不怕”的人,你还能指望他成为遵纪守法、品德高尚的有用之才吗 我始终认为,当教育只剩下纵容,就绝不仅仅是教育的不幸 社会环境带来恶果 社会环境的恶化今天,全社会大喊要尊重孩子的个性发展,于是家长、社会都给了孩子一种错觉:我就是我,我行我素,没什么好改变的现在的孩子,大多是独生子女,家长对孩子的溺爱,让孩子觉得自己就是世界的中心,唯一的中心,老子天下第一 更糟糕的是,今天的社会,世风日下,道德沦丧,金钱至上,各种不良思想和信息沉渣泛起,浓烟滚滚 人是社会的人质,个人更是社会整体的一部“作品” 在信仰缺失,道德沦丧的环境里,学生怎么可能建立起自己一座道德伦理的大厦学校就算心有余也会力不足,岂不知道一傅众咻的道理所有这些,必然导致孩子们的道德教育的苍白和失血 更可怕的是,拜金主义思想的污损,尤其是教师群体在整个社会中地位的低下,特别是经济地位低下,无形中增添了学生对教师的鄙视他们可能会想,看你那个穷酸样,也配管我看你那个寒酸样,我好好读书,结果不就和你一个样,上帝,绕了我吧!想想看,教师本身就是社会的弱势群体,又怎么可能在学生面前建立起自己的师道尊严 而且由于成长环境的特殊性,这些孩子心理承受力又特别薄弱,缺乏理智解决问题的方法校园暴力存在的很大因素是他们找不到良好的沟通渠道,找不到消解不良情绪的出口,对生命价值和法制尊崇不够,以致铤而走险,酿成大错 鲁迅在90年前大声疾呼,救救孩子我们今天则要高声呼喊: